Nos méthodes pédagogiques et techniques d'animation :

Un contrat de groupe clair

Il nous semble indispensable que les objectifs d’une intervention soient précis, spécifiques, connus et acceptés par les participants.

Nous avons, dans ce sens, une procédure très précise de démarrage des formations :

• Présentation des objectifs et des méthodes du module
• Présentation des 4 principes de fonctionnement nécessaires (liberté, respect, confidentialité et réactivité)
• Présentation interactive des participants et de leurs attentes
• Présentation de l’intervenant
• Adhésion explicite aux principes de fonctionnement.

Une dynamique de groupe centrée sur les compétences de chacun

Nous démarrons régulièrement par un « état des lieux », en sous-groupes permettant à chacun de s’exprimer, de s’impliquer, de prendre sa place par rapport au thème proposé, aux objectifs énoncés ou aux problématiques soulevées.

C’est la mise en commun et la reformulation de ce qui s’est exprimé en sous-groupes qui permettent d’abord un débat collectif puis des apports théoriques qui, alors, prennent leur sens.

Des apports théoriques clarifiant

Il ne s’agit pas de faire un cours magistral mais bien d’apporter des outils de clarification et d’approfondissement permettant à chacun d’avancer dans sa réflexion et sa compréhension du sujet.

Les exposés sont simples d’accès, illustrés d’exemples concrets tirés de la pratique des participants, renforcés par la mise à disposition de fiches pédagogiques et complétés par une bibliographie.

Chaque exposé est suivi d’une séance de questions/réponses avec le groupe.

Chacun est interpellé sur sa nouvelle perception de la problématique visée et des modifications d’approche que cela induit.

Des exercices d’intégration tirés du contexte professionnel incitent à la mise en œuvre concrète (et protégée !) de ces nouvelles connaissances.

Dans ce sens, nous utilisons, autant que possible et avec l’accord du groupe, des expérimentations à travers des mises en situation, des jeux de rôles ou des simulations concrètes.

(« Peut-on apprendre à nager en lisant des livres ou en écoutant des conférences ? »)

Une utilisation opérationnelle de l’alternance

Dans notre pratique de l’alternance, à travers l’idée de « formation-action », nous recommandons que fasse partie intégrante de la procédure la mise en place d’un « contrat individualisé de progrès » par lequel chacun s’engage sur la manière dont il va essayer de mettre en application, entre deux regroupements, les outils et les méthodes acquises.

Ce « contrat » peut se décliner de différentes manières : de la plus simple à la plus complexe et peut être un outil d’accompagnement et de suivi réellement facilitateur pour des personnels
en adaptation à un poste.

Il est d’autant plus efficace qu’il est précis dans l’ensemble de ses données (objectifs, moyens, contexte, personnes…)